Baterías no incluidas: "No puedo" frente
a "No lo haré"
Los trabajadores
sociales a menudo se refieren a un concepto llamado "culpar a la víctima".
Esto se refiere a la tendencia de la sociedad a creer que todo ser humano tiene
libre albedrío y, como resultado, tiene un control completo sobre su propio
destino y el comportamiento. Por lo tanto, creemos erróneamente que nuestros conciudadanos
que no tienen hogar, obesidad, drogadictos, delincuentes, etc. lo hacen por su
propia elección. Además, podrían detener su comportamiento autodestructivo,
invirtiendo tiempo y energía en la auto-mejora. Este sistema de creencias crítico
(e inexacto!) Ignora los factores causales fisiológicos que contribuyen a estas
condiciones. En la inmensa mayoría de los casos, la condición está fuera del control
de la persona. Es insensible y contraproducente, por lo tanto, al "culpar a
la víctima" para la condición que compromete en gran medida su estilo de vida.
Los niños con problemas
de aprendizaje son a menudo acusados de crear sus propios problemas; o, al menos,
acusado de limitar su propio progreso al no comprometer sus esfuerzos más completos
a sus tareas escolares, tareas hogareñas, etc.
¿Con qué frecuencia
estos niños son acusados de ser perezoso? ¿Desinteresado? Desmotivado? ¿Con qué
frecuencia hacen que escuchan el mantra, "Si solo lo intentaras con más fuerza,
lo harías mejor!" Estas declaraciones son ejemplos clásicos de la mentalidad
de "culpar a la víctima".
La motivación del
estudiante ha sido siempre un tema interesante para mí. Como he viajado por todo
el país y explorado este tema con miles de profesores y padres, he aprendido que
la motivación está muy mal comprendida por los padres y maestros. El taller "Baterías
no incluidas" está diseñado para desmitificar el complejo concepto de la motivación
y proporcionar docenas de sugerencias específicas para mejorar y aumentar la motivación
de los niños con necesidades especiales.
El taller comienza
con una exploración de los seis más comunes mitos sobre la motivación. Mientras
preparaba este seminario en 1999 entrevisté a docenas de padres y profesores con
el fin de evaluar su comprensión de la motivación. Estas entrevistas armó de valor
mi creencia de que existen significativos (y perjudiciales!) conceptos erróneos
entre los adultos que guían la vida de estos niños.
El principal de
estos conceptos erróneos es la carga tan repetida de que "nada motiva a ese niño" Esta declaración
refleja una preocupante falta de información relacionada con la naturaleza de la motivación. Ya ves, todo el comportamiento humano es motivado.
Con la excepción de los procesos anatómicos involuntarios (por ejemplo, los latidos
del corazón, fluye a través del sistema circulatorio, inhalar y exhalar, etc.),
cada comportamiento humano está motivado.
Si usted, (como lector de este artículo) dejara de leer en este punto sería inexacto
decir: "Usted no está motivado!" Estas motivado para dejar de leer
el artículo!!
Tenemos que entender
y aceptar este concepto. Por ejemplo, una vez trabajé con un niño que todos los
días metía sus dedos en la garganta antes de su clase de lectura diaria. Él vomitaba
y, por supuesto, era excusado de la sesión de ese día. Su maestra me dijo que el
niño, obviamente, "no estaba motivado para mejorar su lectura!"
Al contrario! Ese
chico fue motivado. De hecho, él
estaba súper -motivado. Pero su principal motivación era evitar el dolor
y la vergüenza de tropiezo a través de su diaria sesión de lectura en voz alta frente
a la risa irónica de sus compañeros de clase. Este chico no tenía una falta de motivación.
Tenía una falta de éxito! Imagínese la
cantidad de motivación que se necesita para hacer frente a una pelea diaria de vómito
auto-impuesto!
Era inexacto decir
que el niño no estaba motivado. Más bien, él no estaba motivado para hacer lo que el maestro quería que hiciera (asistir
a la clase de lectura). Nuestro objetivo debe ser volver a dirigir esa motivación a la zona que vemos como primaria.
Entre los otros
mitos de motivación que vamos a explorar son:
- El uso de recompensas para
motivar a los niños
- El impacto del aprendizaje en la
motivación del niño
- La indefensión aprendida
frente a la pereza
- El uso excesivo de la competencia
como un motivador
- Intentos ineficaces para
"hacer el aprendizaje divertido"
- Inconsistencia de rendimiento
También vamos a
discutir el impacto que las necesidades primarias (por ejemplo: El hambre, la sed,
la eliminación de residuos, etc.) tienen sobre el nivel de motivación de un niño.
Es muy difícil mantenerse concentrado, atento y motivado cuando tiene hambre, cansado,
asustado, sediento, o estresado. Todos estos "estados emocionales" tienen
un impacto significativo en la capacidad del niño para mantener su motivación. Muchos
de los escolares de hoy en día están experimentando una falta de varias de estas
necesidades primarias de forma simultánea.
No es de extrañar que no puedan mantener un nivel constante de motivación.
Uno de los temas
más importantes que se tratarán en el taller es la cuestión de la incompatibilidad
de rendimiento. El rendimiento y la productividad diaria de estos niños tienden
a variar inexplicablemente en el día a día. Un niño, por ejemplo, puede ser capaz
de entender el concepto de "nombre / el verbo" el martes sólo para olvidar
por completo el concepto el miércoles. Esta inconsistencia es extraordinariamente
desconcertante y frustrante para los profesores. Trate de imaginar lo frustrante
que es para el niño!
De la Universidad
de Columbia Dr. Jonathan Cohen entrevistó a cientos de adolescentes con dificultades
de aprendizaje que también sufrían de depresión. Se pidió a los estudiantes por
citar un síntoma de su LD, lo que les preocupaba más. La mayoría de los estudiantes
identificados "inconsistencia rendimiento" como su principal némesis.
Un niño dijo, "No me gusta el hecho de que el problema viene - y - va. Algunos
días estoy caliente, otros días no estoy. Cuando no puedo hacer el trabajo, el profesor dice que no estoy tratando.
Es tan frustrante! " Usted apuesta!
Se ha aprendido
mucho acerca de la motivación en los últimos años. Cuanto más aprendemos acerca
de este complejo proceso, mejor que se convertirá en asistir a los niños en la mejora
y el mantenimiento de su motivación. Debemos llegar a entender que "una talla
no sirve para todos" cuando se trata de la motivación. Hay, básicamente,
ocho cosas que motivan a las personas. Cada persona tiene su propio patrón único
de motivadores. Como maestros y los padres debemos identificar el perfil de la motivación
individual de cada niño y utilizar este conocimiento en el hogar y en el aula.
Lee Canter ha identificado
los ocho factores de motivación que tienen un impacto sobre el rendimiento de los
estudiantes.
Incluyen:
- Status - la necesidad de ser importante
- Curiosidad - la necesidad de adquirir conocimientos
- Afiliación - la necesidad de asociar
- Energía - la necesidad de una autoridad
- Agresión - la necesidad de afirmar
- Autonomía - la necesidad de independencia
- Logro - la necesidad de reconocimiento
- Gregarismo - la necesidad de pertenecer
Cada estudiante
tiene un patrón único de motivadores como lo hace como su maestro. A menudo cometemos
el error de tratar de motivar a un niño mediante el uso de nuestro patrón de motivadores en lugar
de utilizar su patrón. Por ejemplo,
supongamos que yo soy un maestro que está altamente motivado por la autonomía. Me
gusta trabajar solo en proyectos. Mi estudiante, Russ, está motivada por
el gregarismo le gusta trabajar en grupos como parte de un equipo. En un esfuerzo
bien intencionado para motivarlo, le ordeno ir a la biblioteca para hacer una investigación
independiente. Ahora yo realmente
disfruto de esa asignación, así que tomo la decisión de premiar a Russ, que le permita
pasar algún tiempo a solas en la biblioteca. Para mi sorpresa, esto no le motiva.
De hecho, él se resiste! Como cuidadores, es necesario determinar las "recompensas"
específicas que motivan a cada niño. No podemos asumir que van a estar motivados
por las mismas cosas que nos gustan
a nosotros. Gran error.
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